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初中英语讲授设想案例

人气:发表时间:2019-07-05

  初中英语讲授设想案例_初二英语_英语_初中教育_教育专区。我的感情立场讲授设想 感情是人脑的一种机能, 是人对客不雅事物的立场体验及响应的行为反映, 感情立场取语 言进修亲近相关,感情立场,是指乐趣、动机、自傲、意志和合做等影响学生进修过程 和进修结果的相

  我的感情立场讲授设想 感情是人脑的一种机能, 是人对客不雅事物的立场体验及响应的行为反映, 感情立场取语 言进修亲近相关,感情立场,是指乐趣、动机、自傲、意志和合做等影响学生进修过程 和进修结果的相关要素以及正在进修过程中逐步构成的祖国认识和国际视野。 人本从义心理学 的兴起和成长,言语讲授中的感情问题越来越遭到注沉。正在目前根本教育课程中,新颁 布的《英语课程尺度》把感情立场做为课程方针之一,要求我们正在英语讲授中不单要注沉学 生的言语学问和言语技术,更要关心学生感情立场的成长,所列出的感情都是积极的感情, 有益于调整进修立场,培育进修质量,加强进修原动力以及进修自动性和目标性,促进师生 配合参取及协调成长。而影响进修的消沉感情,是教师正在讲授过程中该当帮帮学生降服的。 若何培育学生积极的感情立场,从而推进英语进修。 下面谈谈我对初中英语感情立场讲授设想的理解: 第一、 改变教师脚色, 铺垫积极感情的培育改变教师脚色只要用实正在的、 对小我的卑沉和 理解学生心里世界的立场,才能激发学生的热情,加强他们的自傲心。然而,保守讲授中教 师不只做为过程的节制者和勾当办理者, 并且是学生成就的节制者和成长的限制者。 教师做 为学问具有者,是从体、权势巨子,学生是学问接管者,是客体、从命者。讲授几乎是一种机械 的单向传送体例,缺乏师生感情的交换,导致人际关系严重、感情压制,形成情知分手及认 知成长的坚苦,势必学生进修被动、参取认识不强、进修乐趣不浓。英语课程尺度强调,教 师应是学生进修的组织者、 指导者和参取者, 讲授过程应是师生平等、 配合成长互动的过程, 教师由“居高临下的权势巨子”转向“平等中的首席” 。讲授应努力于创制一种无拘无束的心理氛 围,解除学生的思惟顾虑。保守意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学,相互构成一 个实正的进修配合体, 达到讲授相长。 改变教师正在讲授中的脚色, 更育, 创制、 平等、协调的讲授空气,为培育学生积极的感情立场做好铺垫。教师正在感情立场预备课程的 时候,要充实考虑学生的个性特点以及学生之间、师生之间的感情要素,设想、制定和奉行 切实可行的培育方案, 分条理、 分阶段地进行耐心指导、 悉心, 指导学生树立积极感情, 降服消沉感情,进而推进学生健全 人格的成长。 第二、 以情学生,激发积极感情,培育乐趣,激策动机乐趣是进修动机中最现实、最 活跃的成分。 情境设置时让学生的实情实感和表演情不自禁, 使进修过程成为了富有个 性化和情感化的过程,让学生个个乐趣盎然,人人积极参取,讲堂氛围非常活跃。讲授中, 教师还要勤奋建立本人奇特的讲授气概和小我魅力, 巧妙设想讲授勾当的各个环节, 勤奋提 高讲授结果。教师漂亮的语音、铿锵的腔调城市让学出产生对言语美的遥想和逃求;教师热 情弥漫、充满的讲授勾当设想也会打动、传染学生,让他们具有美的享受。有时,教师 还需要诙谐感, 并充实阐扬身体言语 (body language) 的功能, 包罗浅笑传送 smile exchange、 眼神接触 eye contact、手势言语 gesture、耸肩表意 shrug 等。教师的一个眼神、一丝浅笑、 一个恰如其分的手势,城市把激励、、必定取表扬传送给学生,这些无声的言语就会感 染和激励学生,给他们决心、力量以及降服坚苦的怯气。如许,学生对教员的钦佩取会 转移为对英语进修的乐趣取沉沦,从而构成强大的进修动机。 第三、 沉视讲授体例,渗入积极感情的培育,讲课时通过话语、目光、手势等给取他们关 心和等候,多供给讲话的机遇,有点前进就抓住机遇表扬、激励。课下要 多接触他们,多 给学生接触机遇本身就是激励。正在功课本和本质评价手册上,多一些激励性 考语等等。这 样,学生能够获得成功的欢愉以及自大心的满脚,从而加强进修决心。合做交换,师生互动 参取、合做是新课程焦点之一。 “情境讲授”“勾当课讲授”和“使命型讲授”都需要学生 的自动参取取合做。 合做是培育感情立场的一个主要内容。 教师要正在讲授中特地设想相 关勾当以培育学生的合做。内容上多给他们创制合做的空间,形式上要讲究变化,好比 能够把分歧条理、分歧性格的学生组合正在一路,让他们劣势互补、互相带动。如许,学生间 有了分工、合做、交换,就能配合完成使命。同时,师生要成立和谐、的互动关系,营 制宽松、协调的讲授空气。 感情立场的培育是一个持久、艰难的工程;其培育方式和实践 也是一个复杂的、难以定型的 范畴,这给教师带来很大的挑和。教师要努力于改良讲授过 程,提高讲授每一个环节的教育 功能,勤奋加强学生感情立场的培育,为学生全面成长和 一生成长奠基优良的根本: 1. 创设实正在情景的使命。 以使命型讲授为从的材, 使命设想显得非分特别主要。 只要以 学 生糊口经验和乐趣为起点, 供给实正在的情景, 创设切近现实糊口的使命, 让学生有源可思, 有话可说,有题可做,才能让学生积极自动地参取到言语分析使用的使命中来。 2. 开展丰硕的合做进修。 正在完成使命的过程中, 教师要当令指导学生开展采访、 表演、 辩 论、 、 编故事及研讨等表现学生从体感化, 激活学生思维, 让学生有更多时空表示自 我 的合做勾当,激发学生察看、想象、探究、实践及合做互帮的,培育积极的感情。 3. 使用课文内容进行感情教育。 教材课文有丰硕的思惟教育内容, 很多新鲜的人取事能引 起学生思惟感情的共识。 4. 阐扬例句的指导感化。英语讲授中为惹起学生留意、帮帮理解、加深回忆言语现象,列 举例句是十分需要的。 举例讲究质量, 富有艺术性。 举高考题为例能够让学生感应学致使用, 诙谐滑稽的例句能够活跃学氛, 连系的例句能够让学生有新颖感, 而一些英语名言 警语则能够陶冶情操,迁徙积极感情,使学出产生稠密的进修乐趣。 5. 实现多取英语讲授的整合。 正在英语讲授中, 要尽量使多手段成为学生自从进修 的认知东西和教师讲授的辅帮东西。充实操纵现代教育手艺,开辟英语讲授资本,拓宽学生 进修渠道,改良进修体例,提高进修效率。讲授顶用活泼的视、听体例刺激学生的,更 能激发学生的求知欲。 第四、采用积极评价,推进积极感情的培育教师的必定性评价,对学生的进修决心能起到较 好的激励感化。讲授中,教师要长于捕获学生的闪光点,对学生的点滴前进及时表彰激励, 对不脚进行准确归因, 使学生感应勤奋就有但愿。 注沉利用积极激励语, 帮帮学生树立自大、 自傲,发生进修动力。如当学生回覆问题时,教师老是认实倾听,面带浅笑,目光流显露热 情。答对了,应及时必定,答错了,要利用性的、易接管的、委婉的表达,使学生沉树 决心。 第五、 等候成功心理学家罗森塔尔和雅各布森有一个“暗示教育” , 他们说“我讲的是他们 (学 生)的成长,而不是现正在的根本。有的则否则。罗森塔尔强调:” 并名单不得,否 则会影响结果。几个月后,他们对各班进行复试。成果名单上的学生成就比其他的同窗增加 快,性格感情上也显得活跃开畅,求知欲兴旺,取教师的感情出格深。其实这只是一次心理 考试,名纯真粹是随机抽取的。只是权势巨子性的假话暗示了教师,果断了教师对名单上学生的 决心。这就是出名的“皮格马利翁效应” 。日常讲授中,教师老是习惯过多地关心进修优良 的学生,未雨筹谬容易,现实运为难。新鲜的、富有较强的时代气味的教材内容,有益于我 们提高学生的人文素养, 有益于我们正在英语讲授中进行德育渗入。 但我们正在感情立场讲堂教 学设想和组织过程中要亲近充实考虑到学生的乐趣快乐喜爱。 正在感情立场讲堂讲授设想和组织过 程中要亲近充实考虑到学生的乐趣快乐喜爱。正在英语讲授中渗入德育教育时,沉视挖掘教材,采 用形式多样的勾当以激发学生的乐趣, 勾当的设想切近学生的糊口, 出力培育他们分析感情 立场使用英语的能力。 下面是我的讲授设想: Unit7 What does he look like? (Period 1 ) 一、讲授课型:对话单词课 二、讲授方针: 本节课是本单位的第一课时,它的核心使命是能对人的表面进行简单的描述。讲授目 标可细化为四个方面: 1.言语学问:准确利用下列单词和句型: 1)单词:hair, curly, straight, height, tall, medium, thin, heavy, build. 2)句型:-- What does he/she look like? --He/She is tall . --What does he\she look like? --He\She has curly hair.. 2.言语技术 : 1)学生学完本课,会描述人物表面。 2)学生能积极思维,使用所学单词,短语及句型,连系现实糊口进行矫捷使用。 3.进修策略:学生通过小组勾当学会取人合做,通过导入提高学生进修的乐趣。 4.感情立场:学生学会敌对地描述别人的抽象。 三、讲授沉点: 控制如何用本课新单词、句型来描述一小我的表面的方式。 四、讲授难点: 控制准确使用 have 动词和 be 动词的描述人物表面的方式。 五、讲授设想: StepI.warming up 教师勾当: 教师设想一个幸运猜物的, 学生选中一样衣物后, 后面会呈现一些取讲堂内容相关的简 单问题,说唱或赠送一些小礼物,率领学生做完,以此来调动学生的积极性,借此取学 生交换沟通,消弭目生感,活跃讲堂氛围。 学糊口动: 1)跟从教员一路做幸运猜物的,正在六样衣物中做出一个选择。 2)通过中讲穿着,找伴侣等勾当为下面描述表面这个核心使命的展开做好热身预备。 设想申明:教师创设一个情景,正在中营制讲堂氛围,并设想 what is your friend wearing?等简单问题来引出本节课的从题,描述人的表面。勾当形式以师糊口动为从。 Step II Present & practice 教师勾当:呈现出潘长江,姚明等身高特征比力较着的人物,率领学生讲出 short, tall,并用 古天乐的身高引出 medium height 这个词。 率领学生读好 medium height 的发音。 然后用 What do I look like? What do you look like? What does he/she look like?来让学生巩固 medium height 的发音。教师一直不忘用 What does he/she look like?的句型来问学生。为下面学生自 己能说做好铺垫。 学糊口动:能看着图片中的人物,会说暗示身高的几个词。强化 medium height 的用法和发 音。 设想申明:通过看图措辞的形式,向学生呈现一些名人的图片,引出一些暗示身高的词,然 后让他们对身边同窗的身高进行简单的描述。教师通过 What does he/she look like?句型的提 问,为下面学生做 pairwork 做好铺垫。 Step III Presentation 教师勾当: 由一个比力沉的人的图片, 引出 heavy, 并拿出 thin 的人来比力, 从而引出 medium build.率领学生读好 medium build 的发音。 学糊口动:能暗示体沉的几个词。 设想申明:通过曲不雅的手段让学生这几个暗示体沉的词的意义。 Step IV Pairwork 教师勾当:通过呈现央视掌管人的照片,让学生会说名人的身高和体沉。然后再通过说毕福 剑的星光大道的节目,为下面老乐一家的呈现做好铺垫。通过描述老乐的家庭,让学生 会用 What does he/she look like? --He/She is …and …的句型来描述糊口中通俗人的身高和体 沉。 学糊口动: 积极参取这个勾当, 正在谈论名人和通俗人的勾当中以及生生互动中逐渐理解 What does he/she look like? --He/She is …and …句型的合用情景,并能矫捷使用该句型。 设想申明:创设情境,让学生自动参取勾当,学会描述分歧人的身高和体沉。 Step V Present & Pairwork 教师勾当: 1. 教师用一句 “Look at Le Bao. a beautiful girl has beautiful hair.”来引出分歧头发的展现和句 型。She has …hair.同时板书 She has …hair 2.用一张光头的图片,调动学生氛围,并诘问一句:What do you think of being bald? 同时, :I think it’s cool. I want to, but I’m a teacher, so I can’t. How about you. What do you want to have in the future?呈现一些各色标致的发型图片,指导学生说出,本人想要变换成什 么发型?教师及时进行评价。 学糊口动: 1.正在教员的下,逐步接管 long straight hair, short curly hair 等表达方式,并正在 pairwork 环节中,学会用 What does she/he look like? She/He has…hair 来谈论一些 native speakers 的头 发。 2.用 I have…hair now. 和 I want to have …hair 的句型来巩固对描述头发的表达方式,矫捷 控制对各类发型的描述。 设想申明: 通过图片呈现的曲不雅结果和筹谋学生的抱负发型的话题, 让学生控制头发的表达 方式和凸起用 has, have 描述表面的讲授沉点。 Step VI Exercise 1a &1b 教师勾当: 1.率领学生快速完成 1a,若是有多选谜底,也请学生补上。 2.用 Amy’s friend is here. Let’s help her find him.这一句来请学生听录音。 3.设问:What does Amy’s friend look like?学生回覆。 4.率领学生朗读 2a。 学糊口动: 1.细心察看图片,把分歧人的特征按要求填空。 2.听录音,读材料 设想申明:通过完成书上的,让学生能,自从地完成本项勾当。 Step VII. A guessing game 教师勾当: 1. 教师用“With your help, finds her friend, how about your friend? what does he/she look like?” 句子的过渡,来让学生进入另一个猜伴侣的。创设情景,让学生正在轻松欢愉的空气中, 用 She/He is …and…和 She/He has…hair 的句式学会描述本人伴侣的身高、体沉和头发。 2.对学生的描述和回覆赐与评价,对言语描述准确并猜伴侣成功的一对赠送小礼物,以提 高学生的积极性。 学糊口动: 1.积极思虑若何用新的句型来描述伴侣的身高、体沉和头发。 2.正在猜伴侣的生生互动中逐渐使用 She/He is …and…和 She/He has…hair 句型,正在高兴的氛 围中学会描述人的表面。 设想申明:奉告学生本课的沉点句型,并创立学生熟悉的情景,通过引入讲身边的伴侣这一 活生生的话题.使学生不知不觉顶用所学句型进行言语输出。并通过及时励,让初一的学 生参取的热情更高,正在欢愉轻松的中注沉言语习得。 Step VIII. Consolidation 教师勾当: 1.向学生批注 Miss Green 和她的伴侣 Jenny 正在公园里走散了,让学生帮帮 Miss Green 想办 法, 并通过寻人的体例设想场景, 让学生编写对话, 并充任员。 评选出最佳员。 2.沉视言语的实正在性、靠得住性。对学生的勾当及时做出评价。特别对学生正在言语输出中遇 到的新学词的发音和主要句型的错误进行改正。 学糊口动: 1.按照教员给出的消息,正在小组勾当中,通过本课所学进行对话编写和表演。谈论 Jenny 的身高、体沉和头发。 2.正在模仿室场景中,积极表示,充任员,留意言语的流利性。 设想申明:创立糊口中实正在的言语场景,让学生实正体会《Go for it》教材 中所崇尚的 learn by doing 和 learn through doing 的思惟,正在完成使命中,言语和拓展言语能力。这一活 动成立正在学生会描述他人表面的根本上,既指导他们关心言语的表达,又颠末听、说勾当内 化言语消息,实正做到言语为糊口而办事,添加了时代气味和使命的实正在性。 Step IX. Homework 1. Memorize all the new words. 2. Make a survey about your vorite teacher.并设想一个查询拜访表格把关于 my teacher 的消息, 用√记号暗示出来.表格设想如下: What does my teacher look like? tall height medium height short t heavy build medium build thin long straight hair hair short straight hair long curly hair short curly hair 设想申明:课后功课具有必然的性,颠末一系列的讲堂勾当和使命,学生曾经具有 了描述人表面的能力, 第二个功课的设想也合适学生的口胃, 学生很情愿描述本人喜爱的老 师。通过这个课后使命的延展,实正让学生做到用地道的言语去描述身边分歧人的表面,从 而实现了本节课的讲授使命。